Михаил Андреевич Дудников

Специалист, обладающий пятилетним опытом работы в системе индивидуального обучения.
Приверженность индивидуализированному подходу, благодаря понятному и интересному изложению материала, позволяет ученику наиболее эффективно усвоить как школьную программу, так и программы дополнительного и специализированного образования, в том числе — программирование и разработка компьютерных игр.

Зачастую, проблема с пониманием предмета возникает из-за коллективного подхода к образованию, распространённому повсеместно. Данный подход не учитывает индивидуальных особенностей обучающихся, что приводит к недостаточной мотивации с их стороны. В своей преподавательской деятельности я ставлю во главу угла исправление этого недочета системы образования. Проще говоря, каждому ученику я стараюсь не только помочь в освоении необходимого ему материала, но и научить любить как предмет, так и сам процесс обучения.
О себе: Интересуюсь педагогикой с средней школы и практикуюсь в ней, начиная со старшей школы, в которой я, по дозволению учительского состава, вёл кружок профильной информатики, включающий в свои задачи подготовку к ОГЭ (ГИА), ЕГЭ и олимпиадам по информатике. Ещё тогда мне стали понятны изъяны общепринятой формы подачи учебного материала ведущие к малоэффективности его восприятия, а вернее к созданию группы «малоэффективных» обучающихся. Репетиторство, как профессия, для меня начиналось с внутришкольной подработки, где на своих одноклассниках, ребятах из параллели и в особенности учениках «помладше» я начинал вырабатывать свой подход к манере подачи материала.
Немного о моём подходе: При знакомстве с каждым новым учеником я стремлюсь выявить для себя корень его проблемы в познании того или иного предмета (при наличии проблемы как таковой, ведь помимо подтягивания по школьным предметам я занимаюсь и преподаванием дисциплин «с нуля»). С учениками я веду себя свободно и также свободно побуждаю их вести себя со мной, устанавливая себя тем самым как старшего товарища, готового просто и понятно объяснить необходимые им знания, заинтересовывая в обучении, а не принуждающего к «ненужной и лишней» работе, давая понять, для чего, на самом деле, может пригодиться тот или иной изучаемый предмет в контексте личностного роста конкретного обучающегося.